一次偶然的機(jī)會我看到了竇桂梅老師所著《玫瑰與教育》這本書，覺得名字很浪漫，也很費(fèi)解，玫瑰代表愛情，愛情與教育有什么聯(lián)系？我迫不及待的閱讀了這本書。
讀了這本書后，我才理解為什么書名叫《玫瑰與教育》，“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名，有人曾叫她“豆豆”，但是這個(gè)作為書名未免有些幼稚，叫“桂梅”，貴州163考試信息又有些鄉(xiāng)土，把這兩個(gè)字顛倒過來不就是“玫瑰”嗎？贈人玫瑰，手留余香，這不正是教育者應(yīng)該做的嗎？起名“玫瑰與教育”再合適不過了。
書中關(guān)于日本教育的敘述中讓我感到：“縱觀世界強(qiáng)國，無一不重視教育。“科教興國”戰(zhàn)略日本早在“明治維新”時(shí)期就已經(jīng)探索出了一條強(qiáng)國之路，后來的歷史事實(shí)證明教育對于一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要。”在日本特殊教育的發(fā)展相對較早，發(fā)展至今各方面也比較完善，他們把特殊教育學(xué)校叫做養(yǎng)護(hù)學(xué)校，目的是最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)展的可能性，師生比例也達(dá)到了1:1，甚至還要多。教師在計(jì)算機(jī)上的操作是上課的主要方式，同時(shí)也會有時(shí)邀請家長一同上課，面對面的進(jìn)行家庭康復(fù)指導(dǎo)。通過家校合作，是促進(jìn)孩子成長和發(fā)展的需要。
我國的特教發(fā)展還處于探索時(shí)期，也同樣做著各種嘗試，如醫(yī)教結(jié)合，隨班就讀等等。我校也在不斷的進(jìn)行嘗試，以緊隨特教事業(yè)發(fā)展的腳步，本學(xué)期大力開展康復(fù)個(gè)訓(xùn)課，前期做了很多準(zhǔn)備工作，通過各種教研活動，組織學(xué)校教師觀看視頻，摸索出一條符合我校發(fā)展的道路。這條道路雖然是曲折的，但前途是光明的，至少我們沒有原地不動，而是竭盡全力。正如書中寫的那樣：“每一個(gè)靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。”
每種色彩都值得灌溉，每個(gè)孩子都值得被期待，就讓我們用溫暖的心去鼓勵和關(guān)愛這群可愛的孩子們。
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