我見到家長的時候先是簡單的解釋了一番，然后帶他們回到班上拿好自己的書包，領(lǐng)著他們?nèi)フ易约旱陌职謰寢尅?/span>
小豫的媽媽或許是等的有些著急，帶著小豫的弟弟一起進到校園里面來了。大家一看到小豫媽媽都很興奮，一聲比一聲響亮的叫著小豫媽媽，小豫媽媽也笑著給大家發(fā)糖吃，一邊發(fā)還一邊跟我們解釋說：“她弟弟非要跟過來接姐姐，不讓跟鬧得不行。”小豫弟弟看到姐姐也是十分開心，伸出手去抓姐姐。
在這一剎那，我內(nèi)心突然就升騰出了一股不可名狀的成就感。小豫是一個程度比較嚴重的自閉癥患者，跟她的相處過程中，我常常會因為她的“無能”感受到萬分的無力，有時候也會開玩笑對同事說：“我現(xiàn)在不想看到她”。這句話中的玩笑成分有幾分，其實我也不能完全分辨。每每到這個時候，我也總會去想小豫的媽媽這樣跟小豫相處了七年，她究竟是如何經(jīng)歷了這七年的時光的。
記得一開始的時候，小豫的媽媽總會跟我說她不知道如何面對小豫，只要她不聽指令，她就會生氣，吵她。而現(xiàn)在小豫的媽媽能夠笑容滿面的看著小豫，這樣的變化無疑讓我有很多的感觸。
我們常常會想，特殊學校對于孩子會有怎樣的幫助，特殊學校能夠幫助孩子成長多少，在一定程度上卻忽略了特殊學校對一個家庭的緩解。
對于一個自閉癥而言，學校集體式的教育方式有些無力，小豫在學校能夠?qū)W習到的知識和技能由于她的理解力太弱也變得十分有限。我總會覺得小豫的媽媽該把小豫送去專門的自閉癥機構(gòu)上課，而不是放在特殊教育學校跟著智力障礙的學生一起上課。我忽視了機構(gòu)昂貴的價格，忽視了特殊學校對自閉癥成長的幫助，更忽視了特殊學校對家長和家庭的幫助。
我也忽視了特殊教育教師存在的意義。特殊教育教師的存在不僅僅是為了特殊人群，也是為了特殊人群身邊的普通人群。而我工作的成就感大概就來源于學生的成長，和家長以及家庭的幸福感。
感謝這個瞬間，讓我從小豫媽媽臉上的笑容中清醒地認識到我工作的成就感和意義。
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