（1）趣味識字
即在讀書中識字,先讀書后識字,邊讀書邊識字：①英國20位高級教育家認為，幫助孩子識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；②學兒歌，識字；③學古詩，認字；（前三項只適用于小學一二年級）④順口溜識字；⑤看地圖識字；⑥學音樂識字；⑦讀經(jīng)典故事識字等等。（后四項適用于小學一到四年級學生）
趣味識字的理念精神與核心素養(yǎng)的“文化基礎”和“自主發(fā)展”兩方面核心精神對接，如：學兒歌學古詩識字、讀經(jīng)典故事識字等等都是在借助人文傳統(tǒng)精神間接培養(yǎng)孩子豐厚的文化底蘊；而學音樂識字和看地圖識字更傾向?qū)⒆咏】瞪畹囊龑А?span lang="EN-US" style="word-break: break-all;">
（3）思維識字（又稱右腦識字）
①全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。②孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。③孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，并達到一定的閱讀水平。
很明顯，思維識字教學方法有效結合核心素養(yǎng)中“科學精神”和“實踐創(chuàng)新”和精神主旨，從科學、創(chuàng)新的角度去更新適合孩子們有效識字教學法。這一方法更適合專業(yè)的語文教師教授，即學校教育，家長一般都不具備這些專業(yè)技能。
（2）環(huán)境濡染識字
此識字法與核心素養(yǎng)的“自主發(fā)展”有效對接，可以通過以下識字教學培養(yǎng)孩子從小學會學習，并間接傳遞健康生活的良好意識。低年級教師可以注重以下識字法：
A、生活環(huán)境：常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；
B、自然及周邊環(huán)境：戶外的廣告招牌、標語路牌、門牌等培養(yǎng)學生的認字興趣；
C、社會環(huán)境：購物超市、食品袋、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可邀請家長配合，培養(yǎng)孩子的興趣和習慣。
（4）階梯字理識字
階梯字理識字是要根據(jù)專業(yè)的字理知識：即字的字音、字形、字義、字理進行變化，并采用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的教學形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，并且可以通過類似“金字塔”式的或者“思維導圖”式的識字思路，記住漢字的音、形、義。
可見，階梯字理識字更趨向?qū)I(yè)化，同時也是識字教學研究的重難點。它的理念與核心素養(yǎng)的“科學精神”和“實踐創(chuàng)新”息息相關。
（5）游戲識字
孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：①表情識字：笑、哭、眨；②動作識字：站、爬、捏；③教小動物“識字”；④手心手背猜字；⑤謎語識字等等。
本識字教學法有效結合核心素養(yǎng)中“科學精神”和“實踐創(chuàng)新”和精神主旨，從科學、創(chuàng)新的角度去更新適合孩子們有效識字教學法。這一方法適合專業(yè)的語文教師教授，即學校教育；建議教師適當向家長傳授這些識字方法，家長可以具備簡單的教學技能，方便在家教授孩子識字，起到鞏固識字和興趣培養(yǎng)的作用。
建議：游戲識字，較多適用于低中年級的孩子，高年級可以適當采用，如果過多采用顯得教學形式過于童趣，反而顯得不夠嚴肅正規(guī)。
以上5個識字方法，只是個人結合核心素養(yǎng)，針對當前識字教學的一些淺化思考，希望大家多提寶貴意見，一起完善觀點。如果想如愿實施，必須要有專業(yè)化的識字理論知識，這也正是我們當前亟待解決的識字教學的困難......
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