為了促進(jìn)南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，5月4日下午，南頭鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心組織全鎮(zhèn)公辦小學(xué)行政和班主任代表共80左右，前來南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)觀摩指導(dǎo)課改和夕評(píng)會(huì)。南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一初二年級(jí)高度重視，讓來賓看到了課堂教學(xué)改革的初步成效，展現(xiàn)南中師生昂揚(yáng)向上的精氣神！
15：20左右，鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心的教研員梁柳珍老師和全鎮(zhèn)公辦小學(xué)行政及班主任代表齊聚南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)北校區(qū)二樓考務(wù)室。南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的盧新泉校長向來賓介紹了學(xué)校聚焦課堂教學(xué)改革的大致設(shè)想：在鎮(zhèn)黨委的大力支持下，本學(xué)期初，學(xué)校行政及骨干教師分兩批前去湖南省岳陽市許市中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后，學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一思想:借鑒許市中學(xué)模式大力推行課堂教學(xué)改革，推行班級(jí)自主管理模式。一個(gè)多月以來，課堂教學(xué)改革和班級(jí)自主管理初見成效。盧校長說，學(xué)生自主管理尤為可喜：絕大部分時(shí)間，都是學(xué)生管理學(xué)生。中午自習(xí)、午休、下午的自習(xí)，老師不用下班，貴州163.com就是每個(gè)樓層有一位值日老師和一個(gè)學(xué)生會(huì)干部巡查，學(xué)生都在教室里安安靜靜地自習(xí)或午睡。接下來，南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的德育主任宋維華老師重點(diǎn)了介紹小組合作下的班級(jí)自主管理“夕評(píng)會(huì)”的方案及流程。并重點(diǎn)突出:“夕評(píng)會(huì)”是我校班級(jí)自主管理的精華所在！
15：55，來賓深入到班級(jí)觀摩夕評(píng)會(huì)。來賓們隨意走進(jìn)初一初二的班級(jí)，都讓他們深深震撼：南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的每一位老師都是課改的積極參與者！他們看到的幾乎都是按學(xué)校德育處的流程在走：夕評(píng)會(huì)開始，在值日班長的主持下，聚焦前板，捏緊右拳，舉到右耳邊，莊嚴(yán)地宣讀班級(jí)誓言。誓詞雖短，卻走心入肺，增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感。接著進(jìn)入“我點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)——值日班長公布了今天各學(xué)習(xí)小組日常管理、言行文明、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的綜合得分，評(píng)選出優(yōu)秀小組和待進(jìn)小組；科代表、值日班干、小組長有秩序短時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。依次進(jìn)行的環(huán)節(jié)還有——“我表揚(yáng)”、“我建議”、“我反思”…… 整個(gè)夕評(píng)會(huì)都是學(xué)生在唱主角，口才之好，組織之流暢，讓來賓們耳目一新。班主任們只是配角，適時(shí)作一些精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)或征詢、落實(shí)，最后才作總結(jié)——充分肯定了同學(xué)們的閃光點(diǎn)，同時(shí)，諄諄告誡學(xué)生們下一步該關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是初一（15）班，全班學(xué)生與班主任默契度頗高，班級(jí)理念深入孩子們心中，當(dāng)班主任說出一兩個(gè)字時(shí)，孩子們就異口同聲說出班主任想說的整句話！在一旁觀摩的來賓頻頻點(diǎn)頭贊許。
16：15之后，每間公辦小學(xué)到指定的場所自行集中討論，談感受，提建議。最后，來賓們對(duì)南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)主要提出兩點(diǎn)意見：第一個(gè)要規(guī)范流程，比如桌面要清空，都要前板聚焦；第二個(gè)要讓學(xué)生做夕評(píng)會(huì)的主人，班主任的講話要言簡意賅。
南頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)就是希望通過這次觀摩活動(dòng)，來檢驗(yàn)推行小組合作下的班級(jí)自主管理的初步成效，督促全體教師把課堂教學(xué)改革和班級(jí)自主管理落實(shí)到實(shí)處，并堅(jiān)持下去。更是希望利用這一次次夕評(píng)會(huì)的教育、反思，為課改的推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)，形成為一種反思文化，為整個(gè)課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。
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